為深入了解2025級學生入學以來的德語學習狀況，精準把握教學過程中存在的優(yōu)勢與不足，優(yōu)化教學策略、提升育人實效，11月5日上午，中德學院組織召開了德語教學專題教研會議。學院領導班子、全體德語教師、教學秘書以及2025級輔導員參加了研討交流。

首先,德語教師針對每個教學小班圍繞課堂紀律、教學效果、課程教學進度以及課后學生反饋等多維度進行發(fā)言。教師們肯定了2025級學生在德語學習方面所展現(xiàn)出的積極態(tài)度，并對學生們在短短一個月內(nèi)所取得的學習進展表示欣慰。同時，大家也指出了當前階段在教學實踐中遇到的問題。

德語教研室主任李進老師對2025級的整體學情進行了總結(jié)，她精準概括為四個需要大家共同高度關注的現(xiàn)象：一是學生在課堂上的主動交流意愿相對薄弱，師生互動、生生互動未能完全達到預期效果；二是部分學生課后的自主學習與知識內(nèi)化環(huán)節(jié)存在不足，缺乏復習與總結(jié)習慣；三是班級內(nèi)部學習水平已初現(xiàn)分化跡象，既有聽說讀寫能力俱佳的佼佼者，也存在部分學習跟進困難的學生；四是個別學生表現(xiàn)出語言學習能力上的暫時性局限，其長期發(fā)展?jié)摿θ孕璩掷m(xù)觀察與評估。

郭建軍副書記從課堂紀律、授課教師與輔導員信息溝通等方面進行了安排。陳嘯副院長提出各教學班要針對性設計教學方案，認真組織教研活動，提高教研效能。王秀娟副院長從激發(fā)學生內(nèi)生動力與關注德語學習能力較弱的群體等角度鼓勵德語教師積極探索多元化教學手段，通過組織班級間的德語技能對抗賽等形式，有效激發(fā)學生的榮譽感與學習自驅(qū)力。

王書華院長強調(diào)指出，教師既要傾力培養(yǎng)拔尖學生，全力幫扶薄弱學生，也要鼎力相助占據(jù)多數(shù)的“中間梯隊”學生，對于需要重點關注的學生，必須深入探究其學習困難的主觀成因，精準分析判斷客觀影響因素，力爭從根源上尋求突破。同時要加強第一課堂教學與第二、第三課堂之間的有效聯(lián)動與高效協(xié)同，構(gòu)建立體化、全方位的德語學習與實踐環(huán)境，切實保障教學效果的全面提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步增強。

劉臣洲書記最后提出要求：一要了解學生的需求和水平。每個教學班要對學生進行一個全面的學情分析，了解掌握他們的學習能力、學習習慣和德語水平，制定教學計劃和針對性教學方案，同時根據(jù)學生的特點和需求選擇合適的教學方法，提高教學效果。二要注重語言實踐。德語是一門實踐性很強的語言，教師需要在課堂上提供足夠的語言實踐機會，讓學生通過實際運用來鞏固所學知識。可以通過角色扮演、小組討論、模擬對話等方式進行語言實踐，鼓勵學生主動交流，努力做到敢說、能說、會說，不斷提升對德語學習的興趣。三要建立良好的師生互信。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，要關注學生的情感需求，關心他們的生活和學習情況，給予及時的幫助和支持，做到既要關注學生的學業(yè)成績，又要細致地體察其學習過程、行為習慣與情感態(tài)度，實現(xiàn)課上與課后關注的全覆蓋。四要增強學生的學習信心。德語學習從“零”基礎開始，入門最重要，要通過適當方式，引導學生盡快轉(zhuǎn)變學習方法，更好地融入課堂，增強學生德語學習的自信和興趣，提高學習積極性。五要建立測評和反饋機制。定期對學生的德語學習進行測評，了解他們的學習進度和存在的問題并通過合適的方式及時給予學生反饋，讓他們知道自己的優(yōu)點和不足，以便調(diào)整學習策略。構(gòu)建朋輩幫扶體系，倡導并組織建立有效的學生間互助機制，發(fā)揮優(yōu)秀學生的傳幫帶作用，營造互幫互學、共同進步的良好氛圍。

本次專題教研會議內(nèi)容充實、研討深入、方向明確，不僅全面梳理了2025級學生德語教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，更凝聚了共識，明確了未來教學改革與學生工作的著力點。學院堅信在全體德語教師的辛勤耕耘與不懈努力下，在輔導員隊伍與教學管理人員的通力協(xié)作與密切配合下，中德學院的德語教學工作必將邁上新臺階。