截止目前，我院德語教學(xué)進入到第三周，本周的教學(xué)計劃為二單元知識的學(xué)習(xí)。

在本單元，學(xué)生將要學(xué)習(xí)“家庭”這一主題，并學(xué)習(xí)如何去描述一個人；而在文化方面，課本為我們介紹了“互惠生”這一職業(yè)。針對本單元學(xué)習(xí)，我想要分享以下三點經(jīng)驗：

一、在背課文方面不再要求學(xué)生純背誦，而是我給出關(guān)鍵詞，他們來“復(fù)述”課文。在以往的課文背誦中，大部分學(xué)生都是死記硬背。這對于記憶力較好的學(xué)生不成問題，但對于記憶力不那么好的同學(xué)就很痛苦了：不是忘記介詞，就是忘記動詞；不是忘記變格，就是忘記語序。總之課文背得磕磕巴巴、丟三落四，背完了也不知道自己說了些什么。因此在本單元課文中，我在講課文時就引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)每段內(nèi)容、每個句子的中心意思，并給出關(guān)鍵詞，看著關(guān)鍵詞去復(fù)述課文。第一遍復(fù)述可以看課本，第二遍盡量不去看，第三遍脫離課本能夠用自己的句子復(fù)述課文內(nèi)容。不是死記硬背，也不是僵化的將中文譯成德語，而是構(gòu)建一套自己的德語思維。做到看到德語單詞，能夠想到它最合適的搭配并說出正確的句子。                                     

二、在讀課文方面，也不再是簡單的讀通即可，而是給出時限，要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)讀完并在釘釘完成打卡。對于發(fā)音不好、讀的不通順的同學(xué)來說這是一個很好的鍛煉，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，他們需要讀至少三到五遍課文。以往就算布置作業(yè)讀課文，他們雖然讀了三遍但是其實是不流利的三遍。采用這種打卡方式后，讀、背課文效率明顯提高。

三、本單元將要學(xué)習(xí)如何續(xù)寫故事。根據(jù)課本36頁的一則報道，學(xué)生需要勾畫出失蹤的互惠生Mari的個人信息并猜測她去了哪里。我將學(xué)生分成小組，請他們總結(jié)課文信息，并畫出一份尋人啟事。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生們都積極參與，小組分工明確：有人讀課文找信息、有人查字典找單詞、有人發(fā)揮畫畫特長，畫出Mari的照片。課堂氣氛輕松活躍。在小組協(xié)作的過程中，學(xué)生們掌握了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了從哪些方面介紹一個人，猜測了這個小故事的發(fā)展方向，完成了本課時任務(wù)目標(biāo)。

   以上就是德語三班本周教學(xué)記錄。第三周的教學(xué)任務(wù)順利完成，我也積累了針對讀課文和背課文的教學(xué)經(jīng)驗。（中德學(xué)院德語教研室 白洛供稿）